A Educação musical inclusiva através da abordagem centrada no estudante
Inclusive music education through a student-centered approach
DOI:
https://doi.org/10.62827/ei.v14i1.1011Palabras clave:
Música; Educação Inclusiva; Inclusão Escolar; Pessoas com Deficiência; Modelos Educacionais.Resumen
Introdução: Fundamentado na perspectiva humanista de Carl Rogers, o estudo reflete sobre práticas pedagógicas que favorecem a inclusão de estudantes com deficiência no ensino musical, destacando a importância de um processo educativo acessível e humanizado. Objetivo: Descreveu-se como a Abordagem Centrada no Estudante pode contribuir para práticas pedagógicas inclusivas no ensino musical, valorizando o protagonismo dos estudantes com deficiência. Métodos: Trata-se de um estudo de caráter ensaístico, desenvolvido por meio de revisão bibliográfica, que discute o mito da incapacidade musical e os desafios estruturais e metodológicos enfrentados pelos docentes. Resultados: As experiências apresentadas indicam caminhos para um ensino musical inclusivo e significativo, com destaque para o uso de tecnologias assistivas e a aplicação dos princípios de aceitação, empatia e congruência. Conclusão: Conclui-se que a Abordagem Centrada no Estudante oferece um referencial consistente para qualificar a inclusão no ensino musical, pois orienta o planejamento e a condução das aulas a partir das necessidades, interesses e potencialidades do estudante, fortalecendo seu protagonismo. Assim, sustenta-se que práticas inclusivas tornam-se mais viáveis e efetivas quando o foco recai na participação e no desenvolvimento musical possível de cada estudante, e não em limites previamente atribuídos à deficiência.
Referencias
Brasil. Organização das Nações Unidas. Declaração Universal dos Direitos Humanos [Internet]. 1948. Available from: https://www.un.org/en/about-us/universal-declaration-of-human-rights.
Corrêa MS. A história e o discurso da lei: o discurso antecede à história. Porto Alegre: PUCRS; 2009.
UNESCO. Coordenadoria Nacional para a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência (CORDE). Declaração de Salamanca de princípios, política e prática para as necessidades educativas especiais. Brasília: CORDE; 1994.
Brasil. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Diário Oficial da União, Brasília (DF), n.127, p.2–11, 7 jul. 2015.
Zai AF, Bhat SM, Akhter S. Inclusive education unveiled: a comprehensive study of special education. Int J Pharm Res [Internet]. 2020 Oct;8445–52.
Brasil. Lei nº 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, p. 27833, 23 dez. 1996 [Internet]. Available from: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm [cited 2025 Feb 01].
Jannuzzi GSM. A educação do deficiente no Brasil: dos primórdios ao início do século XXI. Campinas: Autores Associados; 2012.
Ribeiro A. O Instituto Nacional de Surdos Mudos. Rev Serv Público. 1942;IV(2).
Silva RMGD, Menezes MRN, Florêncio RR, Coelho SRDS. Políticas públicas em educação especial inclusiva: breves considerações. Rev REASE [Internet]. 2023 Jul 13;9(6):2586–95.
Universidade Federal de Santa Maria. História [Internet]. 2019 [cited 2025 Jan 25]. Available from: https://www.ufsm.br/cursos/graduacao/santa-maria/educacao-especial/historia.
Casagrande RC, Mainardes J. O campo acadêmico da educação especial no Brasil. Rev Bras Educ Espec [Internet]. 2021;27:e0132.
Souza Letícia; Sampaio, Renato Tocantins. A educação musical inclusiva no Brasil: uma revisão de literatura. Rev Olhares [Internet]. 2019 Aug;7(2). ISSN 2317-7853.
Prates AO, Vergara ACDSB, Marques JBC. A importância da linguagem musical na educação inclusiva. Latin Am J Dev [Internet]. 2024 Mar 26;6(1):389–97.
Soares Lisbet. Educação musical inclusiva e formação de professores: contribuições da Pedagogia Histórico-Crítica. Orfeu [Internet]. 2023 Jul 29;8(1):e0108.
Louro V. Educação musical inclusiva: desafios e reflexões. In: Lopes da Silva H, Zille JAB, organizadores. Música e Educação. Barbacena: EdUEMG; 2015. p. 232. (Série Diálogos com o Som, v.2).
Castañon GA. Psicologia Humanista: a história de um dilema epistemológico. Memorandum: Memória e História em Psicologia [Internet]. 2007;12:105–24.
Schultz DP. Teorias da personalidade. 3rd ed. São Paulo (SP): Cengage Learning; 2015. Tradução: All Tasks, Priscilla Lopes, Lívia Koeppl; revisão técnica: Thaís Cristina Marques dos Reis.
Pinto et al. Praticando a abordagem centrada na pessoa: dúvidas e perguntas mais frequentes. São Paulo: Carrenho-Editorial; 2010.
Bezerra EN. Uma compreensão hermenêutico-filosófica da noção de abordagem centrada na pessoa [Internet]. Porto Alegre (RS): Editora Fi; 2021.
Rogers CR. Tornar-se pessoa. 5. ed. São Paulo: Martins Fontes; 1997. 489 p.
López-Íñiguez G, Pérez Echeverría MP, Pozo JI, Torrado JA. Student-centred music education: principles to improve learning and teaching. In: Pozo JI, Pérez Echeverría MP, López-Íñiguez G, Torrado JA, editors. Learning and Teaching in the Music Studio. Landscapes: the Arts, Aesthetics, and Education, vol. 31. Singapore: Springer; 2022.
Swanwick K. A basis for music education. London: Routledge; 1979.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Caio Ornelas (Autor)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution 4.0 que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
Autores têm autorização para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
