A Educação musical inclusiva através da abordagem centrada no estudante
Inclusive music education through a student-centered approach
DOI:
https://doi.org/10.62827/ei.v14i1.1011Keywords:
Music; Education, Special; Mainstreaming, Education; Persons with Disabilities; Models, Educational.Abstract
Introduction: Based on Carl Rogers' humanistic perspective, this study reflects on pedagogical practices that favor the inclusion of students with disabilities in music education, highlighting the importance of an accessible and humanized educational process. Objective: This study describes how the Student-Centered Approach can contribute to inclusive pedagogical practices in music education, valuing the protagonism of students with disabilities. Methods: This is an essay-style study, developed through a literature review, which discusses the myth of musical incapacity and the structural and methodological challenges faced by teachers. Results: The experiences presented indicate paths towards inclusive and meaningful music education, highlighting the use of assistive technologies and the application of the principles of facilitation, empathy, and congruence. Conclusion: It is concluded that the Student-Centered Approach offers a consistent framework for qualifying inclusion in music education, as it guides the planning and conduct of classes based on the needs, interests, and potential of the student, strengthening their protagonism. Thus, it supports the idea that inclusive practices become more viable and effective when the focus is on the participation and possible musical development of each student, and not on limits previously attributed to the disability.
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